Revista de Psicología de la Universidad Autónoma del Estado de México

El objetivo general de esta investigación es mostrar la importancia de la identidad en la formación profesional. Para ello, se explora el complejo proceso de autoafirmación identitaria que despliega un grupo de estudiantes que perciben amenazas a su identidad profesional. Se llevó a cabo un estudio cualitativo mediante la técnica de grupos focales, guiado por las teorías de la identidad social y de la afirmación identitaria. En el estudio participaron 15 estudiantes que cursaban el último año en una licenciatura en psicología social de una universidad pública de la Ciudad de México. Los resultados evidencian que las amenazas identitarias percibidas provienen principalmente de discursos y prácticas docentes, aunque también del diseño curricular. Frente a ellas, los estudiantes implementan estrategias de afrontamiento consistentes en autoafirmación identitaria. Destaca la explicitación y clarificación de su perfil profesional, diversas expresiones de sentido de agencia y el compromiso afectivo con el ejercicio profesional, en congruencia con el plan de estudios. Se discute la importancia de que la formación universitaria aporte insumos para el desarrollo de una identidad profesional sólida, ya que este es uno de los elementos que predicen el inicio de un desarrollo profesional exitoso.

El presente trabajo se desarrolló con el objetivo de explorar los efectos del bloqueo del habla subvocal, por medio de la supresión articulatoria, sobre la resolución de problemas aritméticos en estudiantes de la Facultad de Ciencias Humanas (FCH) de la ciudad de Mexicali, Baja California. Se utilizó una metodología cuantitativa empleando un diseño experimental con posprueba únicamente y varios grupos de comparación, en donde participaron 75 estudiantes, de entre 18 a 27 años de edad. Se formaron tres grupos caracterizados por las siguientes condiciones: Grupo voz alta: el participante debía decir en voz alta todo lo que pensaban o pasaba por su mente mientras respondía el formulario de operaciones aritméticas. Grupo habla subvocal: el participante responde el formulario de operaciones aritméticas totalmente en silencio. Grupo supresión articulatoria: el participante responde el formulario de operaciones aritméticas mientras repetía en voz alta las letras “A, B, C, D, E, F” de forma continua. Los resultados obtenidos al comparar los aciertos mostraron ejecuciones inferiores para el Grupo supresión articulatoria. Estos hallazgos sugieren una relación estrecha entre el habla en voz alta y la resolución de problemas aritméticos.

Se analizan las repercusiones psicosociales del COVID-19 en el contexto pospandémico en una muestra representativa del profesorado de Educación Media Superior de la UNAM (N=563), en México, desde un marco de vulnerabilidad. A través de una encuesta, se abordan los impactos en tres dimensiones: psicoafectivas, físicas y económicas. Se realizaron ANOVAS, encontrando diferencias entre grupos con relación al género, edad y experiencia laboral. Se observaron diferencias significativas por edad, experiencia y tipo de contratación. Las docentes jóvenes con menor antigüedad y contratos temporales presentaron mayores repercusiones en las tres dimensiones, mientras que la estabilidad laboral y la mayor experiencia funcionaron como factores protectores. Se evidencia que la experiencia docente pospandémica está mediada por desigualdades estructurales y de género. Se recomienda implementar políticas educativas Se analizan las repercusiones psicosociales del COVID-19 en el contexto pospandémico en una muestra representativa del profesorado de Educación Media Superior de la UNAM (N=563), en México, desde un marco de vulnerabilidad. A través de una encuesta, se abordan los impactos en tres dimensiones: psicoafectivas, físicas y económicas. Se realizaron ANOVAS, encontrando diferencias entre grupos con relación al género, edad y experiencia laboral. Se observaron diferencias significativas por edad, experiencia y tipo de contratación. Las docentes jóvenes con menor antigüedad y contratos temporales presentaron mayores repercusiones en las tres dimensiones, mientras que la estabilidad laboral y la mayor experiencia funcionaron como factores protectores. Se evidencia que la experiencia docente pospandémica está mediada por desigualdades estructurales y de género. Se recomienda implementar políticas educativas  con enfoque de bienestar y cuidado docente que consideren diferencias etarias, de género y laborales.

El objetivo de este estudio fue adaptar y validar la Escala Dimensional del Sentido de Vida (EDSV) en estudiantes del último año de bachillerato. Método: Se diseñó un estudio instrumental cuantitativo. Los datos fueron obtenidos mediante un muestreo no probabilístico con 340 estudiantes de 16-20 años. Resultados: El instrumento fue adaptado y validado por medio de un análisis factorial exploratorio y un confirmatorio, que restructuraron la EDSV de dos a tres factores y de 18 a 16 ítems con respecto a la versión original. Los índices de bondad de ajuste fueron adecuados (AFE: RMSEA =0.423, IC 90% [0.0278 a 0.560], TLI=0.962, BIC= -316 y el AFC: CFI =.939, TLI=.928, SRMR=.048, RMSEA =.0591, IC 90% [.0485, .0697], BIC=11202, Chi2=91.926, gl=101, p=0.730). Los datos mostraron un buen ajuste del modelo y la consistencia interna de la escala fue de ω= .832 y α= 0.791. Conclusiones: En virtud de los resultados se recomienda el uso de la EDSV en adolescentes mexicanos. Los datos sólo presentaron diferencias específicas con respecto al sexo, pero en general, mujeres y hombres se ubicaron en el nivel medio de SV, por lo que esto representa un área de oportunidad para promover la salud mental de los estudiantes. 

En la etapa universitaria el éxito depende de diversos factores, entre ellos los hábitos alimenticios, influyentes en los procesos cognitivos tales como la concentración y la memoria generadores de un embate en el aprendizaje. Esta investigación analiza la relación entre el rendimiento académico con el fenotipo alimentario. La investigación presenta un enfoque cuantitativo, un diseño no experimental transversal y un alcance descriptivo-correlacional. La población incluyó estudiantes de Nutrición, con muestreo probabilístico sistemático. El rendimiento académico se determinó con el promedio semestral, se utilizó la Escala EFCA para evaluar el fenotipo alimentario. Se realizó durante agosto-septiembre 2024 a través de Google Drive mediante un forms con participación voluntaria y anónima. Se analizó a través de SSPS, aunado a pruebas no paramétricas como ANOVA y correlación de Pearson. 120 estudiantes conformaron este estudio, siendo el 69.2% del género femenino y un 30.8% del género masculino. Se determinó que el 85.5 es la media de rendimiento académico y 43.1 la de fenotipo alimentario identificándose la existencia de una baja correlación (r=0.09) entre dichas variables. Con base a la prueba de ANOVA se demostró la presencia de diferencias significativas. Se recomienda implementar estrategias nutricionales considerando factores influyentes en investigaciones futuras.